Реформирование института образования в условиях трансформации таджикского общества : социально-философский анализ
Общая информация
Курбанов Абдурахмон Шерович
начальник Управления «исследования социальных проблем» Центра стратегических исследований при Президенте Республики Таджикистан, профессор
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Таджикский государственный институт искусств имени М. Турсунзаде
Ведущая организация
Место защиты
Диссертационный совет
Д 047.005.01
при
ИФ РАН
Дата защиты
14 мая 2010
Ученая степень
Доктор философских наук
Специальность
09.00.11
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 | 187 | 188 | 189 | 190 | 191 | 192 | 193 | 194 | 195 | 196 | 197 | 198 | 199 | 200 |
| 201 | 202 | 203 | 204 | 205 | 206 | 207 | 208 | 209 | 210 | 211 | 212 | 213 | 214 | 215 | 216 | 217 | 218 | 219 | 220 |
| 221 | 222 | 223 | 224 | 225 | 226 | 227 | 228 | 229 | 230 | 231 | 232 | 233 | 234 | 235 | 236 | 237 | 238 | 239 | 240 |
| 241 | 242 | 243 | 244 | 245 | 246 | 247 | 248 | 249 | 250 | 251 | 252 | 253 | 254 | 255 | 256 | 257 | 258 | 259 | 260 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Шелковников, Геннадий Евгеньевич.
Социальное управление развитием института образования как объект философского анализа (Диссертация 2004)
XXX
Сундукова, Адия Хесеиновна. Образование как функция культуры (Диссертация 2004)
XXX
Жукова, Ольга Анатольевна. Аксиологический аспект науки и образования (Диссертация 2000)
XXX
Яковлева, Ирина Владимировна. Социально-философский анализ проблем развития российского высшего образования : Гуманистические и гуманитарные аспекты (Диссертация 2004)
XXX
Мороз, Елена Федоровна.
Модернизация образования в системе становления просвещенного общества : Социально-философский анализ : автореферат дис. ... кандидата философских наук : 09.00.11 / Сиб. аэрокосм. акад. им. акад. М.Ф. Решетнева. - Красноярск, 2005. - 18 с.
XXX
Булдаков С.К., Субетто А.И.
Философия и методология образования: Научное издание. – Кострома:
Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. – 444 с
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
В текст источников на всем протяжении диссертации неоднократно вносится замена "Россия" -> "Таджикистан" при неизменных эмпирических данных, что свидетельствует о научном подлоге (стр. 64, 67, 114, 131, 133, 136, 137, 153, 187, 189, 193, 199, 203, 214, 218, 223, 226, 230, 231, 232, 235, 239 и др.).
Ряд других изменений, вносимых в источники, свидетельствуют о недостаточном понимании диссертантом смысла слов и предложений, которые он пишет.
Так, фразу источника "по своему статусу, полученным от папы и короля привилегиям и по классическим традициям своей интеллектуальной деятельности они [университеты - Диссернет] являлись продуктом европейкой христианизированной традиции", он заменяет на: "по своему статусу, полученным папой и королем привилегиям и по классическим традициям своей интеллектуальной деятельности они являлись продуктом европейкой христианизированной традиции", т.е. получателями университетских привилегий становятся папа и король, что бессмысленно.
Фраза "проблема, связанная с кризисом образования, более глубока, чем представлялось до сих пор" на стр. 69 превращается в безграмотное "проблема, связанная с кризисом образования, более глубже, чем представлялось до сих пор".
Фраза "вести обучение молодых людей в целях воспитать в них добродетель" заменяется на невозможную с точки зрения русского языка конструкцию "вести обучение молодых людей в целях воспитания в них добродетеля".
На стр. 77 словосочетание в тексте-источнике "поставить вопрос" зачем-то изменено на "постановить вопрос", что представляет собой речевую ошибку.
На стр. 78 диссертант вносит другую речевую ошибку в текст источника, заменив "не поддается руководству" на "не подается руководству".